せっかくの日食なのにこちらは朝から大雨です。
2時間半のうち、観察ができるのは一瞬かも。
ざんねん。
5年生のマルさんと
日食の観察も夏休みの自由研究にしようか、と
「どういう観察にするか。」
「どんな比較実験をするか。」をワクワクと話していたのになあ。
---
日食の暗さって、どのくらい？
というのをテーマにして観察してみよう、と計画していたのです。
最大８０％まで影になったら太陽の光ってどのくらい暗いんだろう？
予想とどのくらい違うのかな？
夕方の暗さと比べたらどうかな？
曇りの日の明るさと比べたらどうかな？
ウチの中の電気の明るさと比べたらどうかな？
ろうそくの明るさと比べたらどうかな？
自然科学は対象をよく観察することからはじまります。
観察できなくて、残念。
---
自分の目で見て感じることをスタートにしないと
なにをどう言っても希薄だし、ズレてゆくし、なにより、つまらない。
観察に基づかない推論はできの悪いポエムです。
---
ああ、素敵な推論を思い出した。
4歳の子どもが
シャボン玉をみつめて
「あのね、シャボン玉はね、虹の玉子なんだよ。」
観察に下支えされると4歳の子どもの言葉にも
心動かすハリがありますねぇ。
2時間半のうち、観察ができるのは一瞬かも。
ざんねん。
5年生のマルさんと
日食の観察も夏休みの自由研究にしようか、と
「どういう観察にするか。」
「どんな比較実験をするか。」をワクワクと話していたのになあ。
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日食の暗さって、どのくらい？
というのをテーマにして観察してみよう、と計画していたのです。
最大８０％まで影になったら太陽の光ってどのくらい暗いんだろう？
予想とどのくらい違うのかな？
夕方の暗さと比べたらどうかな？
曇りの日の明るさと比べたらどうかな？
ウチの中の電気の明るさと比べたらどうかな？
ろうそくの明るさと比べたらどうかな？
自然科学は対象をよく観察することからはじまります。
観察できなくて、残念。
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自分の目で見て感じることをスタートにしないと
なにをどう言っても希薄だし、ズレてゆくし、なにより、つまらない。
観察に基づかない推論はできの悪いポエムです。
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ああ、素敵な推論を思い出した。
4歳の子どもが
シャボン玉をみつめて
「あのね、シャボン玉はね、虹の玉子なんだよ。」
観察に下支えされると4歳の子どもの言葉にも
心動かすハリがありますねぇ。
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